科學(xué)迎高考 同心續(xù)輝煌 ——2012屆高三第二次分科會(huì)發(fā)言材料 一、下校視導(dǎo)反饋的問(wèn)題 考情少研究 方向不明 學(xué)情少了解 問(wèn)題不清 資料少處理 照本宣科 自主少思考 聽(tīng)之茫然 問(wèn)題少展示 不知錯(cuò)點(diǎn) 課堂少互動(dòng) 無(wú)處可問(wèn) 二、第二輪復(fù)習(xí)要講究科學(xué)性 1.特點(diǎn)：知識(shí)提升 分塊 分專題(不面面俱到) 綜合提升、交互式綜合 層次提升、更深刻 2.資源：名師交流 把準(zhǔn)信息 針對(duì)學(xué)情 優(yōu)化資料 課堂高效 課后反饋 3.策略：精練重評(píng) 兩個(gè)層次 一條主線 三、提高試卷講評(píng)課有效性的幾種策略 策略之一：試卷講評(píng)時(shí)要分析錯(cuò)因，突出重點(diǎn)，照顧一般。 學(xué)生試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的應(yīng)是講評(píng)的重點(diǎn)，當(dāng)然有的題雖是少數(shù)人出錯(cuò)，但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點(diǎn)講評(píng)。 策略之二：試卷講評(píng)要重視方法，培養(yǎng)思維能力。 數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方法是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)，因此方法是著急，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評(píng)試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到全面發(fā)展，使他們分析與解決問(wèn)題的能力也得到提高。在講評(píng)賽程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評(píng)中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲透數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，理教學(xué)過(guò)程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏于學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)。實(shí)踐表明，先讓學(xué)生先說(shuō)出解題思路，經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)，得到正確解題方法，還要發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有其他解法各種解法重在思路上的分析，對(duì)比其解法上的不同特點(diǎn)，從中揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。 策略之三：試卷講評(píng)要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求和目標(biāo)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 策略之四：試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面反思，擴(kuò)大講評(píng)成果。 試卷講評(píng)是針對(duì)全體同學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此在試卷講評(píng)后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷的自我分析，借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改錯(cuò)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。 四、省分科會(huì)有關(guān)高考信息 1.《說(shuō)明》中文科試卷模式有變 2.命題趨勢(shì) 平穩(wěn)發(fā)展； 試卷風(fēng)格不會(huì)大變； 特色依舊體現(xiàn)。 數(shù)學(xué)高考命題的五個(gè)特征不變 (1)命題重點(diǎn)不會(huì)變：強(qiáng)化主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合；堅(jiān)持考有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 (2)命題思想不會(huì)變：淡化特殊技巧，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法；“三個(gè)避免”：避免需要死記硬背的內(nèi)容；避免呆板的試題；避免繁瑣的計(jì)算。 (3)命題原則不會(huì)變：以思維能力(抽象概括能力、推理論證能力)為核心，全面考查各種數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)，對(duì)知識(shí)的考查側(cè)重于理解和應(yīng)用。 (4)命題導(dǎo)向不會(huì)變：堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用?？疾閼?yīng)用意識(shí)，應(yīng)用題“貼近生活，背景公平，控制難度”； (5)難點(diǎn)設(shè)置 文科 穩(wěn)定難度起點(diǎn)(11年稍高了點(diǎn)) 理科 穩(wěn)定難度起點(diǎn) 可適當(dāng)加大難度 3.近五年考查主要內(nèi)容所占分值統(tǒng)計(jì)表 年 份 2007 2008 2009 2010 2011 集合、邏輯用語(yǔ) 文7 理7 文8 理3 文9 理12 文5+5 理5+5 文10 理5 函數(shù)、不等式 文21 理21 文28 理29 文23 理31 文11+0 理10+3 文19 理22 數(shù)列 文18 理10 文8 理7 文9 理9 文9 理6 文13 理5 三角函數(shù)與解三角形 文17 理17 文17 理14 文13 理14 文12+5 理12+5 文12 理12 二項(xiàng)式排列組合 (計(jì)算原理) 文8 理13 文10 理2 文10 理10 理5 理5 立體幾何與空間向量 文22 理22 文22 理22 文17 理22 文17 理17 文17 理17 平面向量 文11 理11 文7 理5 文14 理6 文5 理5 文5 理5 解析幾何 文22 理17 文24 理30 文23 理20 文20 理15 文25 理23 導(dǎo)數(shù)及其 文7 理10 文9 理13 文15 理9 文7 理12 文9 理9 應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì) 文17 理17 文17 理19 文17 理17 文22 理17 文20 理22 復(fù)數(shù) 理5 理5 文5 文5 理5 算法與框圖 文5 理5 文5 理5 推理證明 文12 理8 文5 理5 幾何證明選講 文 理5 文 理5 坐標(biāo)系與參數(shù)方程 文5 理5 文5 理5 不等式選講 文 理5 文 理5 優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步 文5 理5 文5 理
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